Vivimos tiempos en los que las circunstancias socioeconómicas afectan cada vez más nuestras vidas en buena medida debido a la creciente desprotección laboral y económica de los ciudadanos. Casi todo el mundo tiene como vector de preocupación constante en su día a día bien el pago de recibos previstos o no, la subida de tal o cual impuesto o servicio, maneras en las que economizar en el gasto en bienes de consumo habituales, el momento en el que realizar determinadas compras o inversiones, etc. Son contínuas e incesantes las decisiones de tipo económico que nos vemos obligados a realizar. ¿Sabemos que estamos optando por las decisiones más acertadas? ¿Dónde y cómo hemos aprendido sobre economía? Ah, no, resulta que... la mayor parte de nosotros vamos dando tumbos y aprendiendo en base a la experiencia acumulada. Entonces, ¿no es absolutamente pertinente que incluyamos de una manera más clara y con la máxima urgencia contenidos de economía en el currículo obligatorio? No nos referimos a la debatida Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de la que nos habla la LOMCE sino a una alfabetización básica que habría de comenzar en durante la educación Primaria.
Inmediatamente se nos presentan multitud de dificultades:
-la falta de formación del profesorado que en su mayor parte tampoco es competente en contenidos de economía,
-la existencia de un currículo ya sobrecargado de contenidos,
-el modo de inserción de la economía en el currículo ¿disciplinaridad, transversalidad o interdisciplinaridad?
-el enfoque que se habría de dar a los contenidos (énfasis en lo conceptual, lo procedimental o actitudinal),
-las dificultades inherentes a su aprendizaje que tienen que ver con el desarrollo cognitivo del alumnado o con las confusiones entre economía y moralidad que suelen presentar el alumnado más joven, etc.
Por fortuna, disponemos de investigadores que han ahondado en los retos que presenta la enseñanza de la economía en la educación primari. Una vía de innovación pasa por el desarrollo de estrategias de investigación escolar aunténticas que vayan más allá de la mera recopilación de información bibliográfica. A este respecto aportamos un enlace a un artículo interesante en el que, en base al desarrollo de una unidad didáctica centrada en la investigación de las actividades económicas, se analizan las dificultades surgidas y se proponen vías de mejora para la enseñanza de aspectos básicos de la economía.
-Travé, G. y Pozuelos, F. J. (2008). Enseñar economía mediante estrategias de investigación escolar. Estudio de caso sobre las concepciones y prácticas del profesorado. Enseñanza de las Ciencias Sociales, 7, 109-120.
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